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广东省普通专升本教育理论2
发布时间：2022-09-24 浏览次数： 0
精 炼 题 库
第一章 教育与教育学
一、选择题
1、标志教育学成为一门独立学科的著作是（ ）
A．《论教育学》 B．《大教学论》
C．《普通教育学》 D．《教育漫话》
2、世界上最早的教育学专著是（ ）
A.《学记》 B.《雄辩术原理》 C.《爱弥儿》 D.《理想国》
3、首创了对话式教学方法的古希腊教育家是（ ）
A．柏拉图 B．昆体良 C．苏格拉底 D．亚里士多德
4、首次在科学分类中将教学的艺术作为一个独立的研究领域提出来的是（ ）
A.培根的《论学术的价值和发展》 B.夸美纽斯的《大教学论》
C.赫尔巴特的《普通教育学》 D.洛克的《教育漫画》
5、被誉为“教育学上的哥白尼”的是（ ）
A.洛克 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.杜威
6、文化教育学的代表人物是（ ）
A.梅伊曼与拉伊 B. 杜威 C.爱德华与西奥多 D.皮亚杰
7、以下不是古希腊三杰的是（ ）
A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.昆体良
8、中国最早的教育学杂志是（ ）
A.《教育世界》 B.《教育过程》
C.《教育概论》 D.《文化与教育》
9、将人的灵魂分为理性和非理性两个部分，倡导自由教育，反对教育的功利性，主张提高
一般文化为目的的是（ ）
A.苏格拉底 B. 柏拉图 C.亚里士多德 D.卢梭
10、《忏悔录》强调以伦理道德教育为主，提出“原罪论”，作者是（ ）
A.奥古斯丁 B. 康德 C. 夸美纽斯 D.赫尔巴特
11、下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（ ）
A.自然主义教育
B.实用主义教育思想
C.实科教育思想
D.教学过程的四个阶段论
12、在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是（ ）
A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.老子
二、填空题
1、教育活动的基本要素概括为：教育者、 、 教育目的、教育内容、 、教
育途径。
2、教育的类型：根据教育目的、职能和形式的不同，可以把教育分为 与非正规教
35
育。从教育活动发生的空间来看，可以把教育划分为、 、学校教育与 三种
类型。根据教育内容，可以把教育分为普通教育、 。根据受教育者的年龄阶段，教
育可以分为 和成人教育。
3、教育学是一门研究 和 ，揭示教育规律的科学。
4、儒家教育思想的代表著作有《论语》、 、《礼记》、 。
5、古希腊“三杰”----苏格拉底、 、亚里士多德。
6、“产婆术”包括讥讽、 、归纳、 四个步骤。
7、柏拉图的《理想国》、18 世纪法国思想家 的 、20 世纪美国教育家杜威
的 被称为西方教育思想史上的三个里程碑。
8、1632 年，捷克教育家夸美纽斯撰写的 为教育学的创立奠定了重要基础。他提出
了 教育思想，即把一切知识教给一切人。他提出了在全国建立 的主张。并
全面系统的论述了 。
9、英国著名的哲学家、教育家 出版的 ，在西方近代教育理论的形成和发
展中占有重要地位。被誉为“教育上的哥白尼”的启蒙思想家 代表作是 。
10、实用主义教育学的代表人物是杜威，代表作是《民主主义与教育》。“教育即生
活”、 、“教育即经验”的改造这三个命题是他教育理论的总纲领，提出儿童中
心、 、做中学的教育主张。
三、名词解释
1、教育：
2、教育学：
3、教育规律：
4、实验教育学，代表：
5、结构主义教育思想，代表：
6、泛智教育：
四、辨析题
1.教育就是指学校教育。
2.学习者在学习中是被动的。
3.教育者就是指在学校从事教学工作的教职人员。
4.家庭教育指家长对其后辈的教育活动。
36
五、简答题
1、孔子的教育思想有哪些？
2、简述朗格朗“终身教育”的主要观点。
六、论述题
1、试论述结构主义教育学的主要特点和观点。
参考答案
一、选择题
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
答案 C A C A B C D A C A D B
二、填空题
1、受教育者 教育方法
2、正规教育 家庭教育 社会教育 职业教育 学龄教育
3、教育现象 教育问题
4、《孟子》 《四书集注》
5、柏拉图
6、助产 定义
7、卢梭 《爱弥儿》 《民主主义与教育》
8、《大教学论》 “泛智” “统一学制” 班级授课制
9、洛克 《教育漫画》 卢梭 《爱弥儿》
10、“教育即生长” 活动中心
三、名词解释
1、教育：广义的教育，泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各
种活动。狭义的教育，主要指学校教育，即根据一定社会要求和受教育者的发展需要，有目
的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
2、教育学：是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
3、教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育内部各要素之间的、内在的、必然的联系
或关系。
4、实验教育学，代表：德国教育家梅伊曼《实验教育学纲要》，德国教育家拉伊《实验教育
学》，还有法国比纳，美国霍尔和桑代克。其基本特征是：重视研究儿童发展与教育的关系，
批判旧教育注重逻辑推理和抽象思辨的方法，强调从实验的结果中寻找教育的途径和方法。
（定量研究的方法）
5、结构主义教育思想，代表：瑞士心理学家皮亚杰、美国心理学家、教育学家布鲁纳，代
表著作布鲁纳 1960 年出版的《教育过程》。特点：1）十分强调认知能力德尔发展，强调教
育是一个构造过程。2）重视知识结构的学习，主张以“结构”的框架去处理大量的信息。3）
提倡“从发现中学习”4）强调儿童早期教育的必要性和可能性。5）教师在教育中扮演的角
色不是传授功课，而是组织情境，以引起儿童的兴趣和动机。
6、泛智教育：是夸美纽斯提出来的一种教育思想，主张把一切知识和技能传授给所有的 人，
使他们的智力都得到增长。
四、辨析题
1.教育就是指学校教育。
【答案】这个观点是错误的。教育有广义和狭义两个定义。广义上指所有人把知识和技 能 传授给别人的活动。狭义上指专门教育机构的专职教职人员有目的、有计划、有组织的向 受 教育者施加影响，以促进他们身心。
38
2.学习者在学习中是被动的。
【答案】这个观点是错误的。学习者在学习中居于主体地位，只有发挥他们的主观能动 性，
才能激发他们强烈学习的动机和兴趣，提高教学的效果。
3.教育者就是指在学校从事教学工作的教职人员。
【答案】这个观点是错误的。教学者，广义上指一切把知识和技能传授给他人的人。狭 义
上指在学校从事教育工作的人员，包括直接参与教育工作的教师，也包括间接参与教育工 作
的教材编写者、教学管理人员和教学保障人员等。
4.家庭教育指家长对其后辈的教育活动。
【答案】这个观点是错误的。家庭教育指家庭家庭成员之间的教育活动，可以是长辈针 对
后辈的实际问题开展的教育活动，也可以是后辈针对长辈的学习需求开展的教育活动。
五、简答题
1、孔子的教育思想有哪些？
【答案】
（1）教育目的：重视培养人才，大力创办私学，希望把人培养成德才兼备的“贤人”和“君
子”
（2）教育对象：主张“有教无类”；“自行束修以上，吾未尝无诲焉”
（3）道德教育思想上：以“仁”为核心和最高道德标准，并强调把“仁”的思想归结到服
从周礼上(“克己复礼为仁”)，
（4）教学内容：继承西周“六艺”教育的传统；礼乐教育是六艺的中心；主张“非礼勿视，
非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，宣扬忠孝和仁爱；
（5）有教无类：全面教育、平等教育思想；
（6）教学纲领是“博学于文，约之以礼”，基本科目是“诗、书、礼、乐”；
（7）教学方法:注意个性差异，因材施教、循循善诱、不耻下问、身体力行、温故知新、学
而不厌。
2、简述朗格朗“终身教育”的主要观点。
【答案】朗格朗“终身教育”的主要观点有：
（1）把教育贯穿于人的一生；
（2）提倡教育一体化和整体性；
（3）组织形式、教学内容和教学手段灵活多变；注重教育民主（机会均等）。
六、论述题
1、试论述结构主义教育学的主要特点和观点。
【答案】
A、结构主义教育学的特点有：
（1）教育是一个构造过程。
（2）以结构框架处理知识。
（3）提倡发现学习。
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（4）强调早期教育的必要性和重要性。
（5）教师的作用是组织情境、引发儿童兴趣和动机。
B、结构主义教育学的主要观点有：
（1）知识是学习者内在建构的，以社会和文化的方式为中介。 （2）在认知、理解和解释
世界的过程建构知识. （3）在协商中进行知识的时候构建
0
第二章 教育与发展
一、选择题
1、教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了（ ）。
A、教育的社会性 B、 教育的平等性
C、教育的阶级性 D、 教育的生产性
2、心理起源论认为教育起源于（ ）
A、生产劳动 B、模仿 C、语言 D、动物本能
3、教育起源于对成人的无意识模仿是（ ）的观点
A、神话起源说 B、生物起源说 C、心理起源说 D、劳动起源说
4、认为教育是一个生物学的过程的代表人物是（ ）
A、斯宾塞 B、孟 禄 C、恩格斯 D、沛西、能
5、下列不属于原始社会特征的是（ ）
A、教育形式社会化 B、教育形式多样化
C、教育方法简单化 D、教育权利平等化
6、我国最初的学校是（ ）
A、庠 B、 序 C、校 D、辟雍
7、科举制是在哪一年废除的（ ）
A、1905 年 B、1906 年 C、1907 年 D、1908 年
8、自然成熟论的代表人物是（ ）
A、格赛尔 B、斯金纳 C、弗洛伊德 D、布鲁纳
9、终身教育这一术语的提出者是（ ）
A、托马斯�佛利德曼 B、保罗�朗格朗 C、皮亚杰 D、维果斯基
10、文化的核心内容是（ ）
A、学术思想 B、风俗习惯 C、价值观 D、道德情操
11、由（ ）做的“双生子爬梯实验”为儿童发展中提供了成熟优势的实证。
A、华生 B、格赛尔 C、斯金纳 D、埃里克森
二、填空题
1、华生在发展问题上突出的观点是
2、在弗洛伊德早期著作中，人的心理或精神活动主要包括 和无意识两
个部分。
3、在幼儿发展问题上，维果斯基提出了著名的
4、皮亚杰认为影响心理发展的因素有四个： 、经验、社会环境（包括
文化和教育）、 。
5、教育不是万能的，教育者在教育过程中，应当严格遵循受教育者的 。
6、“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程”“是扎根于本能的不可避免的行为”
出自 《教育原理》。
7、认为教育起源于儿童对成年人无意识的模仿的教育起源说是
41
8、心理说的代表是 。
9、马克思主义教育理论认为教育起源于劳动。
10、劳动起源说的理论根据和方法论基础是恩格斯
11、劳动起源说的代表有米 、 等。
12、现代教育的基本特征有 、 、 、 。
13、原始社会化的教育具有 、 、 。
14、 我国最早出现学校教育的朝代。
15、 学校乡学和国学，国学分小学和大学两个层次；形成以礼乐为中心
的六艺课程。
16、 私学出现，是我国古代教育的里程碑之一； 为最大的显学。
17、 建立科举制。
18、 四书五经成为科举教育必读书目。
19、 建立小学至大学的升学制度；八股文影响创新能力的培养。
20、 废科举兴学堂。（1906）
21、 我国第一个现代学制，但未得到实施。（1902，效仿日本）
22、 我国第一个得到执行的现代学制。（1903，效仿日本）
23、 我国第一个具有资本主义色彩的学制。（1911-1912）
24、 又称六三三学制或新学制，以美国学制为蓝本制定，是我国当前影
响最大的学制。（1922）
25、人的身心发展包括 和 两方面。
26、西方古代 认为儿童是小大人（缩小的成人）。
27、 势力说：支配儿童发展的因素是成熟和学习。
28、格赛尔用 证明成熟势力说。
29、弗洛伊德将心理活动： 和 。
30、弗洛伊德人格结构包括： 、 和 。
31、弗洛伊德心理性欲阶段分为 （0-1 岁）、 （1-3 岁）、
（3-6 岁）、 （6-11 岁）、 （11 或 13 岁后）。
32、社会文化历史学派的代表： 、 和 。（维列
鲁学派）
33、最近发展期理论的创立者是 。
34、 认为人的发展分为当前水平、中间水平（最近发展区）和未来水平，
要求教学走在发展前和抓住学习的最佳期限。
35、 指出人适应环境的方式有同化和顺应、平衡化。
36、 指出影响心理发展的因素包括成熟、经验、环境和平衡。
37、 /社会因素有政治、经济、文化。
38、“终身学习”的提出者是保 。
39、21 世纪教育的四大支柱：
42
三、名词解释
1、文化：
2、终身教育：
3、最近发展区：
4.同化：
5.顺应：
6.平衡化：
四、辨析题
1、行为主义的创始人华生说，给他任何一个健全的婴儿，他都可以按自己的意图和特设的
环境吧婴儿训练成任何一种类型的专家。
2、教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响
3、生物起源说认为动物存在教育现象。
五、简答题
1、政治对教育的制约作用主要表现在哪些方面？
3、教育的经济功能主要体现在哪些方面？
3、教育的政治功能有哪些？
4、教育的文化功能有哪些？
43
5、教育在人的发展中的作用有哪些？
6、如何把终身学习和个性教育结合起来？
六、论述题
1.教育有哪些社会功能？
4
参考答案
一、选择题
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
答案 A B C D B A B A B C B
二、填空题
1 、“ 环境决定论 ”
2、 意识
3 、“ 最近发展区 ”
4、成熟 平衡
5、身心发展特点
6、沛西�能
7、心理说
8、孟禄
9、劳动
10、《劳动在从猿到人转变过程中的作用》
11、丁斯基、凯洛夫
12、生产性、普及性、形式和手段的多样性、科学性
13、非独立性、无阶级性、原始性
14、夏朝：
15、西周：
16、春秋末战国初： 儒墨
17、隋唐：
18、宋代：
19、明朝：
20、清朝：
21、壬寅学制：
22、癸卯学制：
23、壬子癸丑学制：
24、壬戌学制：
25、身体发展和心理发展
26、儿童发展观
27、格赛尔成熟
28、双生子爬梯实验
29、意识和无意识
30、本我、自我和超我。
31、口唇期（0-1 岁）、肛门期（1-3 岁）、性器期/前生殖器期（3-6 岁）、潜伏期（6-11
45
岁）、青春期（11 或 13 岁后）。
32、维果斯基、列昂节夫和鲁利亚
33、维果斯基
34、最近发展期理论
35、皮亚杰
36、皮亚杰
37、制约教育发展的主要外在
38、保罗�朗格朗
39、学会求知、学会做事、学会共处、学会做人
三、名词解释
1、文化 P42
主要是指人类在意识形态方面所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、
学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。
2、终身教育 p49
人们在一生中所受到的各种培养的总和，它是指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，
包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。
3、最近发展区：维果斯基认为人的认知水平分为当前水平、中间水平和未来水平，中间水
平即为最近发展区。
4.同化：皮亚杰将人主动把环境因素纳入个体的图式或认知结构的一种认知方式。
5.顺应：皮亚杰将人主动改变图式或认知结构以适应环境的一种认知方式。
6.平衡化：皮亚杰指出人打破已有认知结构所达到的更高的认知水平和状态。
四、辨析题
1、行为主义的创始人华生说，给他任何一个健全的婴儿，他都可以按自己的意图和特设的
环境吧婴儿训练成任何一种类型的专家。P36
【答案】这个观点是错误的。这种说法片面夸大了环境和教育在人身心发展中的作用，否定
了生理的遗传和人的主观能动性，属于环境决定论的观点。另外，发展主体并不是消极地接
受外部环境和教育。
2、教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响 P38
【答案】这个观点是正确的。。教育可以充分发挥个体遗传上的优势，弥补遗传上的缺陷。
教育可以根据儿童的遗传素质，有意识地发挥他的长处，包容他的短处，使先天的遗传素质
向有利于儿童成长的方向发展。
3、生物起源说认为动物存在教育现象。
【答案】这个观点是正确的。生物起源说认为教育起源于动物的本能。
五、简答题
1、政治对教育的制约作用主要表现在哪些方面？P41
答：（1）政治影响着教育的社会价值取向
（2）政治影响着社会对教育的资源分配以及教育内资源分配
46
（3）政治影响着教育的制度建设、教育行为和教育的思维方式
2、教育的经济功能主要体现在哪些方面？P43
答：
（1）教育通过提升人的社会生活素质，使之更有效地促进生产力的发展；
（2）教育还能够通过普及科学知识和技能来促进科学技术的普及
（3）教育还可以推动社会成员转变观念，从而形成能够提升社会经济水平的现代社会观念
和行为。
总之，教育能够促进经济的发展不只是因为教育对知识与技术有传播的作用，还在于教育能
够传递人类社会的基本价值，培养未来社会成员一定思维方式、行为模式以及个性特点等，
这些都对社会经济发展起着重要的作用。
3、教育的政治功能有哪些？
答：（1）教育具有维系社会政治稳定的功能
（2）教育具有促进社会变革的功能
4、教育的文化功能有哪些？
答：（1）教育具有传递文化的功能
（2）教育具有选择文化的功能
（3）教育具有更新与创造文化的功能
（4）现代教育还能促进文化的交流和融合
5、教育在人的发展中的作用有哪些？
答：（1）教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响
（2）教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响
（3）教育能够系统影响人的身心发展的方向、速度和水平
6、如何把终身学习和个性教育结合起来？
答：
①把受教育者转变成自我教育的主体；
②受教育者要学会自我教育；
③终身教育是一种责任和义务
④终身学习贯穿于各种场合；
⑤个性化教育需要良好的心理环境
六、论述题
1.教育有哪些社会功能？
答：（1）教育的经济功能
①教育促进生产力的发展；
47
②教育普及科学技能；
③教育提升经济水平；
（2）教育的政治功能
①教育维护社会政治的稳定；
②教育促进社会政治的变革；
（3）教育的文化功能
①传递文化：文化通过教育的方式向下一代实现传承的功能；
②选择文化：教育选择合适的文化作为教育内容；
③更新和创新文化：教育可以创造出细新的文化；
④传播文化：文化通过教育向其他地区和国家扩大影响。
48
第三章 教育目的
一、选择题
1、卢梭在《爱弥儿》中写道：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就
全变了。”这种主张属于教育目的理论中典型的（ ）。
A、个人本位论 B、 社会本位论
C、社会决定论 D、 人的全面发展理论
2、教育文化本位论的代表人物是（ ）
A、凯兴斯泰纳 B、斯普朗格 C、赫尔巴特 D、斯宾塞
3、自然主义教育的代表人物是（ ）
A、马斯洛 B、柏拉图 C、卢梭 D、亚里士多德
4、广泛意义上的教育目的存在于（ ）活动之中。
A、家庭教育 B、社会教育
C、学校教育 D、一切教育
5、教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的
因素是（ ）。
A、受教育者的身心发展特点
B、哲学思想和教育思想
C、生产力水平和政治经济制度
D、文化传统和教育传统
6、“古之王者，建国君民，教学为先”，这一教育目的观属于（ ）。
A、个人本位论
B、社会本位论
C、内在目的论
D、外在目的论
7、教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么样政治方向、思想意识的
人，是由（ ）所决定的。
A、政治制度
B、经济制度
C、生产力发展水平
D、教育规律
8、社会本位论主张教育目的应以（ ）。
A、学校需要为出发点
B、学生需要为出发点
C、社会需要为出发点
D、人的需要为出发点
9、下列表述中属于社会本位论的是（ ）。
A、个人的一切发展都有赖于社会
49
B、个人价值高于社会价值
C、社会要求会阻碍个体素质的发展
D、教育目的应根据个人发展需要制定
10、古希腊一些哲学家认为，人是理性动物，是理性的负荷者，教育的目的、理性和
价值，就在于使人的本质规定和人的和谐发展得以实现。这属于（ ）的观点。
A、外在目的论
B、内在目的论
C、个人本位论
D、社会本位论
11、“教育在于使青年一代系统地社会化”，这种论断反映了教育目的的（ ）。
A、教育无目的论
B、个人本体论
C、社会本位论
D、宗教本位论
12、德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论
属于（ ）。
A、个人本位论
B、社会本位论
C、集体本位论
D、阶层本位论
13、在教育目的的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才干，生活
更加充实幸福的观点属于（ ）。
A、个人本位论
B、社会本位论
C、知识本位论
D、能力本位论
14、在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是（ ）。
A、个人本位论与社会本位论
B、国家本位论与社会本位论
C、全面发展论与个性发展论
D、国家本位论与个人本位论
15、在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为完美生活做准
备的教育家是（ ）。
A、夸美纽斯
B、赫尔巴特
C、斯宾塞
D、杜威
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16、学校体育的基本组织形式是（ ）。
A、体育课
B、课外体育锻炼
C、体育竞赛
D、运动队训练
17、确立我国教育目的的理论基础是（ ）。
A、素质教育理论
B、马克思关于人的全面发展理论
C、创新教育理论
D、生活教育理论
二、填空题
1、卢梭主张自然发展的人，洛克的 ，杜威所谓的民主社会的公民，也寄托
了他们对 的向往，这些 也就自然成为他们所理解的
的重要组成部分。
2、教育目的个人本位论的主要流派有 、自然主义教育派、 。
3、古典自由主义教育派的代表有： 、亚里士多德、西塞罗、 。
4、倡导天赋人权、天赋民权、幸福是与生俱来的“自由权利”、以理性克服情欲的
是 。
5、 主张教育目的是心灵的和谐达到完美境界的人；发展人的理性和意志。
6、 ：修己以安人、修己以之人。
7、 ：三纲领和八条目。
8、 ：明人伦的治人者。
9、 ：三纲（君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲）五常（仁义礼智信）。
10、 ：明人伦、存天理灭人欲。
11、1902 年，梁启超 首提制定和贯彻全国一体的教育宗旨。
12、2001 年颁布 ，提出全面实施素质教育。
13、 主张培养自由的人，使他们的身体、道德、智慧和美感平衡、和谐地
发展。
14、 主张教育使受教育者的研究能力得到极大发展。
15、 主张教育诗人判断是非、预见未来、知识广博、优美的表达。
16、人本主义教育的早期代表是 ，现代代表是 和罗杰斯。
17、马斯洛认为教育的本质是 。
18、马斯洛认为教育过程是 。
19、马斯洛认为儿童 和 是统一的。
20、教育目的文化本位论的代表是 。
21、教育目的文化本位论主张教育过程是历史文化过程；教育的目的是促进社会
向个体的主观文化转变。
51
22、雅典的教育目的： （政治家）。
23、斯巴达的教育目的：
三、名词解释
1、德育：
2、智育:
3、体育:
4、美育:
5、教育目的:
6、个人本位论：
7、社会本位论：
四、辨析题
1、教育目的就是教育方针
2、教育以发展学生的智育为首要任务。
五、简答题
1、“人的全面发展”必须具备的社会条件有哪些？
2、简述我国当前教育政策的走向
3、简述教育政策的作用方式
4、简述教育目的功能
六、论述题
1、教育目的的制定受那些因素的影响
2、论述新中国成立以来我国教育目的的基本精神。
52
参考答案
一、选择题
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
答案 A B C D C B A C A C C B A A
题号 15 16 17
答案 C A B
二、填空题
1、绅士 理想人格 理想人格 教育目的
2、古典自由主义教育派 人本主义 教育派
3、柏拉图 昆体良
4、卢 梭
5、柏拉图
6、孔子
7、《大学》
8、孟子
9、董仲舒
10、朱熹
11、《论教育当定宗旨》
12、《基础教育课程改革纲要（试行）》
13、亚里士多德
14、西塞罗
15、昆体良
16、伊拉斯谟 马斯洛
17、发展人的潜能
18、促进儿童自我实现的过程
19、社会化过程和个性化过程
20、斯普朗格（德国）
21、客观文化
22、培养和谐发展的人
23、培养军人和武士。
三、名词解释
1、德育 即培养人思想道德的教育，是向学生传授一定社会思想准则、行为规范、并使其养成相应思 想品德的教育活动，是思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、健康心理品质等方面教 育的总称。
2、智育:是指向学生传授系统科学知识技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。在我国
53
全面发展中，智育居于核心地位。
3、体育:是指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们体质，发展他们身体素质和运动
能力的活动。
4、美育:是指审美教育，又称美感教育，即培养学生正确的审美观点，是运用自然美、社会
生活美和艺术美去培养学生感受美、鉴赏美的能力的教育。
5、教育目的:一定社会对于人才培养的总要求。
6、个人本位论：基本观点是主张教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发。
代表人物:亚里士多德、卢梭、伊拉斯谟、马斯洛、罗杰斯
7、社会本位论：基本观点是主张教育要根据社会需要来定，它的发展必须符合社会教育。
代表人物:朱熹、凯兴斯泰纳、斯普朗格
四、辨析题
1、教育目的就是教育方针
【答案】这个观点是错误的。教育方针是一个国家在一定时期教育发展和人才培养的行
动指针，它主要规定了教育发展的方向、途径和目标；教育目的主要对人才培养规格
做出规定。
2、教育以发展学生的智育为首要任务。
【答案】这个观点是错误的。我国全面发展的的教育目的要求促进学生德智体美劳的
平衡发展，各方面都要同等重视。
五、简答题
1、“人的全面发展”必须具备的社会条件有哪些？
答：首先，社会生产力的嫉妒发展是人实现全面发展的必要物质条件
其次，社会生产关系的变换也是实现人全面发展的必要条件
最后，实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。
2、简述我国当前教育政策的走向
答：（1）依法治理教育。
（2）创新教育理念。①加强教育民主化（全民教育和终身教育）；②重视学以致用。
（3）提高教育决策民主化和科学水平。
3、简述教育政策的作用方式
答：（1）作为行动的依据和准则；
（2）规定行动的方式和方向；
（3）调节教育内外部的各种关系
4、简述教育目的功能
答：（1）导向功能。①教师依据国家教育目的开展教育工作；②学生向国家教育目的
靠近。 （2）选择功能。教育内容、方法、手段等的选择都依据教育目的。 （3）
激励功能。上一阶段教育目的的实现能增强师生实现下一阶段教育目标的信心。（4）
评价功能。依据教育目的评价师生的教学效果。
六、论述题
54
1、教育目的的制定受那些因素的影响 P56
答：（1）确定教育目的的主观依据
首先，哲学观念会影响教育目的。
其次，教育目的的确定还收到思想家们或制定教育目的者固有的人性假设的影响。
最后，教育目的既然是对培养对象的主观设计，就不能不与人格理想相联系。
（2）确定教育目的的客观依据
第一个方面，社会生产力和科学技术发展水平
第二方面，一定的社会经济和政治制度
第三方面，受教育者身心发展的规律
（3）确立我国教育目的的理论基础
第一，马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想
第二，人的全面发展必须具备的社会条件
2、论述新中国成立以来我国教育目的的基本精神。P74
答：（1）坚持社会主义的方向性。
社会主义方向性是我国教育目的最基本的精神。
社会主义性质是我国教育目的政治性的体现。
（2）坚持培养劳动者。
坚持培养为社会主义建设服务的劳动者，是我国教育目的一贯坚持的基本点。
培养劳动者集中体现了我国教育所培养人的社会地位和社会价值。
（3）坚持人的全面发展。
人的全面发展是我国教育目的的中心内容。
为了实现人的全面发展，在教育实践中必须坚持全面发展教育。
55
第四章 教育制度与教育政策
一、选择题
1、我国颁布的第一个现代学制是（ ）。
A、壬寅学制
B、癸卯学制
C、壬戌学制
D、壬子癸丑学制
2、英国政府 1870 年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的转为资产阶级子女服务的
学校系统，另一方面为劳动人民子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于（ ）
A、单轨学制
B、双轨学制
C、分支型学制
D、混合型学制
3、我国实行的第一个现代学制是（ ） 。
A、壬寅学制
B、癸卯学制
C、壬戌学制
D、壬子癸丑学制
4、狭义的教育制度是指（ ）
A、国民教育制度
B、社会教育制度
C、高等教育制度
D、学校教育制度
5、我国 1922 年制定的的“壬戌学制”是（ ）
A、单轨学制
B、双轨学制
C、分支型学制
D、混合型学制
6、在中国近代教育史上影响最深的一次学制变革，标志着近代中国学制建设的体系基本完
成的学制是（ ）
A、壬寅学制
B、癸卯学制
C、壬戌学制
D、壬子癸丑学制
7、我国 1995 年颁布的（ ）作出了“建立和完善终身教育体系的规定”，奠定了终身教
育的法律地位。
A、《中华人民共和国义务教育法》
56
B、《中华人民共和国教育法》
C、《中华人民共和国教师法》
D、《中华人民共和国高等教育法》
8、第一个实现高等教育大众化的国家是（ ）
A、美国 B、德国
C、法国 D、英国
二、填空题
1、教育制度的构成要素有规则要素、 组织要素。
2、1902 年，清政府颁布 （也称 ）是我国第一个现代学制。
3、学校教育制度规定学校的性质、学校的 、教育任务、入学条件、
和就业方向。
4、现代学校教育制度的核心： 。
5、 教育工作者为获得教育收益而进行的自下而上的制度安排。
6、1903 年清政府颁布并推行了 （亦称“葵卯学制”）。
7、 国家自上而下的制度变革。
8、双轨学制的代表国家是 、德国和 。
9、单轨学制的代表国家是 。
10、中间型学制的代表国家是 。
11、壬子癸丑学制包括 （1912）和《学校令》（1913）两个文件。
12、 标志着中国现代学制的设置从效仿日本转向美国，从军国主义教育转
向平民教育。
13、 （1951）保障全国人民，尤其工农的教育权利和机会；确立技校和专
门学院的地位；接受政治教育；首次确定大学毕业生国家分配工作制度。
14、 （1985）要求实行九年义务教育；大力发展职业技术教育；改革
高等学校招生计划和毕业生分配制度；扩大高校办学自主权；加强教育的领导和管理。
15、 规定教育的①性质是新民主主义教育；②任务是提高人
民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为
人民服务的思想；③改造旧教育的步骤：有计划有步骤地改造；④新中国教育的方法
和发展重点。
三、辨析题
1、通常我们所说的教育制度实际上所指是学校教育制度
2、我国义务教育课程改革和高中课程改革是同时进行的。
57
3、教育制度的废立必须遵循相应的教育规律
4、教育政策就是教育法律
四、名词解释
1、教育制度：
2、学校教育制度：
3、普通教育：
4、教育政策：
五、简答题
1、简述教育政策的作用方式
2、简述现代学制的类型
3、简述我国新课程改革的时代背景
六、论述题
1、论述我国学校教育制度的改革趋势
2、简述教育政策与教育法律的联系与区别
3、论述当前教育公平的主要问题和应对措施。
4、论述学前教育的主要问题、产生的原因和促进学前教育发展的政策重点。
58
参考答案
一、选择题
题号 1 2 3 4 5 6 7 8
答案 A B B D A C B A
二、填空题
1、物质要素
2、《钦定学堂章程》 “壬寅学制”
3、培养目标 修业年限
4、班级授课制
5、诱发性变迁：
6、《奏定学堂章程》
7、强制性变迁：
8、英国 法国
9、美国
10、苏联
11、《学校系统令》
12、壬戌学制
13、《关于改革学制的决定》
14、《中共中央关于教育体制改革的决定》
15、《中国人民政治协商会议共同纲领》
三、辨析题
1、通常我们所说的教育制度实际上所指是学校教育制度
【答案】这个观点是错误的。教育制度与学校教育制度不一样，教育制度就是一个国家和地
区各级各类教育机构与组织系统及其管理规则的总称。他是一个历史性范畴，在不同历史时
期发展也精力了不同的形态。
狭义的教育制度就是学校教育制度。所以说教育制度实际上所指就是学校教育制度是不适当
的。
2、我国义务教育课程改革和高中课程改革是同时进行的。
【答案】这个观点是错误的。我国新一轮课程改革是分步进行的，2001 年开始义务教育 课
程改革，2003 年开始高中课程改革
3、教育制度的废立必须遵循相应的教育规律
【答案】这个观点是正确的。教育制度的自然形成或认为顶层设计式的制定虽然反映了人们
主观需求和集体价值偏好，教育制度的废立绝不是人们凭主观愿望和偏好就能决定的，他必
59
须遵循相应的教育规律。
4、教育政策就是教育法律
【答案】这个观点是错误的。二者是相互联系又有一定区别。
联系：1）教育政策是制定教育法律的依据，教育法律是教育政策的具体化、条文化
和定型化。2）教育法律一旦确定，又会对教育政策产生影响和制约。 区别：1）执
行者不同。2）执行方式不同。
四、名词解释
1、教育制度：
(1)根据国家的性质制定的教育目的、方针和设施的总称。
(2)一个国家内各种教育机构的体系:一是泛指有组织的教育和教学的机构体系，包括学前教
育机构、各级各类学校教育机构、成人教育机构、少年儿童校外教育机构以及各级教育行政
组织机构;二是专指各级各类学校教育制度，简称学制。
2、学校教育制度：即学制，指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统，是制度化最 高
的教育形式。
3、普通教育：以年满 6 周岁以上学龄人为对象，以普通科学文化知识为主要内容，开展 的
全日制教学的教育形式。
4、教育政策：国家和政党为实现一定历史时期的教育目的和任务，平衡各方教育利益和 协
调教育关系而制定的行动依据和准则。
五、简答题
1、简述教育政策的作用方式
答：（1）作为行动的依据和准则；
（2）规定行动的方式和方向；
（3）调节教育内外部的各种关系
2、简述现代学制的类型
答：（1）双轨制。是一种产生于欧洲的学制，盛行于十八九世纪的英法德。学校系统分为两
条轨道：一条专为贵族子弟设置，包括大学和中学，将贵族子弟培养成高级人才；一条是专
为平民子弟设置的以普及文化知识为主要任务的学校。
（2）单轨制。是一种产生于美国的学制，国家为所有适龄人设立的从小学到大学的升学制
度。
（3）中间型学制。是一种产生于苏联的学制，又称分支型学制或分叉型学制。小学和初中
实行单轨制，高中阶段开始实行双轨制，学生可根据个人实际进入普通高中和普通高校学习，
也可以进入向中等专业学校或中等职业学校，之后可就业或进入专门高等学校学习。
3、简述我国新课程改革的时代背景
答：（1）经济全球化、知识经济和信息化时代的要求；
（2）教育理念的变革；
60
（3）实施素质教育的要求。
六、论述题
1、论述我国学校教育制度的改革趋势
答：（1）学校教育与社会的联系。①教育对象全民化；②学校教育需要迎合社会需求。
（2）学制弹性化、开放化的特征日趋明显。我国当前学制的弊端：学制建设高度集中统 一，
学习模式划一，修业年限一律，学制结构单一，与社会实际脱钩，相对封闭。1999 年， 《关
于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出实行弹性、开放化学制思想。 （3）高等
教育大众化、普及化。《教育规划纲要（2010-2020）》要求到 2020 年，我国 高等教育毛入
学率要达到 40%以上。 （4）普通教育和职业教育一体化趋势日益增强。①《中华人民共和
国职业教育法》（1996）， 以法律形式保障普通教育和职业教育的沟通协调发展；②《关于
大力推进职业教育改革与发 展的决定》（2002）：加强中等职业教育与高等职业教育，职业
教育与普通教育的衔接与沟 通；③《教育规划纲要》：学历教育与非学历教育协调发展，职
业教育与普通教育相互沟通， 职前教育与职后教育有效衔接。 （5）现代学制逐渐向终身
化发展。①1995，《中华人民共和国教育法》建立和完善终身 教育体系，奠定我国终身教育
的法律地位；②1997，党的十七大报告提出“终身教育体系基 本形成”的教育发展目标；
③《教育规划纲要》：到 2020 年，基本上形成学习型社会，进入 人力资源强国行列；构建
体系完备、灵活开放的终身教育。
2、简述教育政策与教育法律的联系与区别
答：（1）教育政策与教育法律的联系
①教育政策是教育法律制定的依据，教育法律是教育政策的具体化、条文化和定型化。
②教育法律对教育政策起制约作用。
（2）教育政策与教育法律的区别
①制定主体不同。政策的制定主体是各级党政机关；法律的制定主体是国家权力机关。
②执行方式不同。政策通过宣传、鼓励等方式落实；法律以强制方式执行。
③种类和形式不同。在数量上，政策较多，法律较少。
3、论述当前教育公平的主要问题和应对措施。
答：（1）教育公平的主要问题有
①巩固和提升农村基础教育质量；
②城市义务教育择校、考证和竞赛热损害教育公益性；
③城市农民工子女教育保障问题；
④高等教育入学机会问题；
⑤高考舞弊和招生腐败问题；
⑥学前教育和特殊教育的薄弱落后。
（2）促进教育公平的措施有
61
①促进公共教育服务均等化；
②建立公平的教育评价制度；
③改革影响教育公平的政策和调整不合理的政策；
④在更大范围扩大教育公平。
4、论述学前教育的主要问题、产生的原因和促进学前教育发展的政策重点。
答：（1）学前教育的问题
①普及率低、入园难、优质资源分配不公；
②收费高；
③教师待遇差、不稳定、水平参差；
④非法办园，安全隐患大；
⑤教育治疗量缺乏监管，违反幼儿身心发展规律。
（2）问题产生的原因
①财政支持偏低；
②办学和管理体制改革滞后；
③缺乏法律保障。
（3）促进学前教育发展的政策重点
①发挥政府提供学前教育公共服务的主导作用；
②促进学前教育制度改革和模式创新；
③正确认识和有效管理民办幼儿园；
④尽快制定幼儿教育法，建立符合法律规范的管理制度。
62
第五章 学生及其发展
一、选择题
1、在学校生活中，“我的地盘”“我的空间”“我的权利”或类似的话语成为学生口中经常出
现的词汇，这体现了学生的哪一特点（ ）。
A、注重独立性
B、自主意识提升
C、价值观念多元
D、存在着心理发展需求
2、教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的
（ ）。
A.名誉权
B.人身自由权
C.受教育权
D.人格尊严权
3、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括（ ）。
A.无差别原则
B.无歧视原则
C.尊重儿童尊严原则
D.儿童利益最佳原则
4、为加强班级管理，班主任王老师经常查阅学生日记，王老师的做法侵犯了学生的哪种权
利?（ ）
A.隐私权
B.名誉权
C.财产权
D.受教育权
5、班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后 5 名的学生安排在教室
的最后一排。张老师的做法（ ）。
A.是激发学生的重要手段
B.侵犯了学生的人格尊严
C.是管理班级的有效手段
D.侵犯了学生的受教育权
6、学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则
就是违反了学生的（ ）。
A.人身自由权
B.人格尊严权
C.生命健康权
D.隐私权
63
7、在教育活动中学生既是教学的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现
形式为（ ）
A、创造性 B、独立性 C、自觉性 D、主动性
8、为了遵循学生发展的顺序性，教师在教学的时候应该（ ）
A、循序渐进 B、因材施教 C、抓住关键期 D、适时而教
9、针对学生的差异性，教师在教学的时候应该（ ）
A、循序渐进 B、因材施教 C、抓住关键期 D、适时而教
二、填空题
1、同一个人身心发展的同一个方面在不同年龄阶段发展速度的不同或同一个人身心发展的
不同方面在同一年龄阶段发展速度的不同，说明人的身心发展具有 。
2、白板说把学生的头脑看做是一个
3、 主张学生的成长全仰仗于教师的指导。
4、 主张课堂教学永远是在教师的领导下进行的。
5、学生身心发展的 是由学生的 提供的。
6、学生潜能的发展取决于个人的 （发展需要）。
7、1989 规定青少年儿童是行使权利的主体。
8、 规定未成年保护的形式有学校保护、家庭保护和社会保护。
9、 规定青少年有接受和履行义务教育的义务和权利。
10、 规定父母或其他监护人应当尊重未成年人受教育的权利。
11、 规定青少年儿童有参与社会、文化和社会生活的权利和发表意见。
12、心理发展由低级向高级、由简单到复杂、由已知到未知、由具体到抽象/身体发展从上
到下、由中间到四周、动骨骼到肌肉，说明人的身心发展具有 。
13、人在某一年龄，身心发展出现了新的内容、目标、重点或特征、速度提高或降低，说明
人的身心发展具有 。
14、人与人相比，身心发展不相同的表现，说明人的身心发展具有 。
三、辨析题
1.同一个人身心发展的同一个方面在不同年龄阶段发展速度的不同说明人的身心发展具有
阶段性。
四、名词解释
1、外塑论：
2、洛克“白板说”：
3、内生论：
4、身心发展的顺序性：
5、身心发展的阶段性：
6、身心发展的不平衡性：
64
五、简答题
1、青少年儿童的合法权利有哪些？
2、如何保障青少年儿童行使权利的主体地位？
3、小学生年龄特征：
4、高中生的年龄特征：
5、学生的本质属性
六、论述题
1、论述学生发展的一般规律
65
参考答案
一、选择题
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9
答案 A B A A B C A A B
二、填空题
1、不平衡性
2、“容器”
3、赫尔巴特
4、凯洛夫
5、可能性可塑性 遗传素质
6、主观能动性
7、《儿童权利公约》
8、《未成年人保护法》
9、《义务教育法》
10、《未保法》
11、《儿童权利公约》
12、顺序性
13、阶段性
14、差异性
三、辨析题
1.同一个人身心发展的同一个方面在不同年龄阶段发展速度的不同说明人的身心发展具有
阶段性。
【答案】这个观点是错误的。题干所述说明人的身心发展具有不平衡性。
四、名词解释
1、外塑论：是强调儿童的身心发展受环境和教育的决定性影响的一系列理论。
2、洛克“白板说”：儿童是一块“空白的石板”，父母和教师可以在石板上书写任何东西，
创造出他们所希望的人。
3、内生论：强调儿童的身心发展受个体主观能动性和生理成熟的决定性作用的一系列理论。
4、身心发展的顺序性：人的身心发展分为若干阶段，必须按照一定顺序一一发展，不可跳
跃也不可逆转。要求循序渐进，不得揠苗助长。
5、身心发展的阶段性：人身心发展到达特定阶段下划线特定的任务、目标、速度、重点和
特征。
6、身心发展的不平衡性：同一个人身心发展的同一个方面在不同年龄阶段发展速度的不同
或同一个人身心发展的不同方面在同一年龄阶段发展速度的不同。
五、简答题
66
1、青少年儿童的合法权利有哪些？
答：（1）生存权。生存权、健康权、医疗保健获得权。
（2）受保护权。学校保护、家庭保护和社会保护。
（3）发展权。青少年儿童具有充分发展全部体能和智能的权利。
（4）参与权。青少年儿童有参与社会、文化和社会生活的权利和发表意见。（《儿童权利公
约》）
（5）受尊重的权利。要求保护青少年儿童的隐私；尊重他们的名誉和尊严；不得体罚或变
相体罚他们。
2、如何保障青少年儿童行使权利的主体地位？
答：①无歧视原则。 ②儿童最大利益原则。 ③尊重儿童权利与尊严原则必须确保儿童的生
命权、生存权和发展权的完整，保障儿童
有尊严地生存与发展。 ④尊重儿童观点与意见原则任何事情只要涉及儿童，应当听取儿童
的意见，儿童的声音必须获得倾听。
3、小学生年龄特征：
答：童年期与小学阶段相吻合，为其一生发展奠定基础。总特征：是一个相对平稳时期，
身体缓缓生长，身高、体重逐年稳步发展，整个体质不断增强，心理上一般没有十分尖锐的
自我冲突，四年级开始部分女生和少数男生经历一个巨大的成长爆发期，许多女生在此期间
达到青春期，并开始对男生产生兴趣。
4、高中生的年龄特征：
青年早期一般与高中阶段相吻合，是人生的“定向阶段”为价值观的形成和未来专业选择等
重大决定奠定基础。高中生在活动方面的特点是：社会性、自主性和多面性。
5、学生的本质属性
（1）学生是发展中的人
他们的身心发展具有极大的可塑性，是由学生的遗传素质提供的。
（2）学生是学习中的人
学生的主要任务是学习，这是学生区别于社会上其他人的特点。学生的学习是在教师指导下
进行的，这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。
（3）学生是独立的人
六、论述题
1、论述学生发展的一般规律
答：（1）学生发展的顺序性。循序渐进，反对揠苗助长，同时也必须警惕学生的发展压抑。
（2）学生发展的阶段性。应在不同阶段提出不同要求，反对教育“成人化”，同时应注意各
阶段之间的“衔接”工作。
（3）学生发展的差异性。对教育的丰富化、多样化提出了要求，主张因材施教。
（4）学生发展的不平衡性。在关键期适时而教，反对教育平行推进。
67
第六章 教师
一、选择题
1、我国教师的根本任务是（ ）。
A.教学 B. 教书育人
C.科研 D.解惑
2、教师提高对自己教学活动的自我观察，发现和改进其中的问题，提出改进方案，是教师
作为（ ）的角色。
A.设计者
B.指导者
C.组织者和管理者
D.反思者和研究者
3、体现教师职业与其他职业根本不同的是（ ）。
A.教书育人
B.为人师表
C.奉献性
D.长久性
4、教师在建立班集体、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等活动中扮演着（ ）。
A.研究者
B.示范者
C.朋友
D.管理者
5、教师劳动的创造性主要体现在（ ）。
A.进行科学发现
B.进行技术的发明
C.创造性的遵循教育规律
D.探索未知领域
6、学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（ ）。
A.示范性
B.复杂性
C.主体性
D.长期性
7、教师的表率作用主要体现在（ ）。
A.言行一致
B.衣着整洁
C.举止端庄
D.谈吐文雅
8、教师的工作不仅需要付出繁重的脑力劳动和体力劳动，还要面对学生的差异性，这体现
68
了教师劳动的（ ）特点。
A.示范性
B.复杂性
C.创造性
D.劳动方式个体性
9、“教学有法，但无定法”，说明了教师老师具有（ ）。
A.示范性
B.复杂性
C.长期性
D.创造性
10、第斯多惠曾说：“教师本人是学校最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范。是学
生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有（ ）。
A.创造性
B.示范性
C.长期性
D.复杂性
11、“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（ ）。
A.复杂性、创造性
B.连续性、广延性
C.长期性、间接性
D.主体性、示范性
二、填空题
1、教师职业的 始于近代师范教育的兴起，以 在 创办世
界第一所教师培训机构开始。
2、中国教师的雏形有原始社会的氏族 。
3、 时，教师是 ，还没有成为一种独立职业。
4、教师作为一种职业产生于 。
5、 等是第一批职业独立的教师。
6、隋唐时担任教师的官吏出现 。
7、1902 年 第一次把我国师范教育纳入制度化。
8、 将教师定性为专业技术人员。
9、西方教师的雏形： 。
10、世界第一所教师培训机构由 比萨尔创建。
11、20 世纪 50 年代，联合国提倡实施 ，促进教师专业水平的发展。
12、1966 年， 确立的教师地位：担任教育学生责任的人。
13、 是教师在教育工作中必须遵循的行为规范和准则。
14、 道德认知是 的核心。包括 和乐业精神。
69
15、 是对从业人员是否遵循职业道德而生成的情感。
16、 是是职业道德的外在表现，是判断人们职业道德水平高低的标志或依据。
17、 从业者克服困难以使自己的行为符合职业道德的品质。
18、教学反思的目的是 ，促进教育 。
19、 将教师职业生涯依次划分为 →职初期→能力建立期→热心和成
长期→ →职业稳定期→职业停滞期→职业衰退期→离岗期。
20、 将教师职业生涯依次划分为新手教师（2-3 年）→熟练教师（3-4 年）→
胜任型教师（5 年）→业务精干型教师（5-20 年）→专家型教师（20 年以上）
21、 和 将教师职业生涯依次划分为非关注阶段（师范教育前）→虚
拟关注阶段（师范教育中）→ （忧患意识强烈，关注学生、同事和领导对自己
的评价）→任务关注阶段/情境关注期（关注教学工作：努力备课，积极设置教学情境，认
真把课上好）→自我更新关注阶段（关注学生，标志教师成熟）
22、教师培训最受欢迎的模式是 。
23、 的特征有自愿性、同一性、发展性。
三、名词解释
1、教师：
2、教师学习共同体：
3、教师的专业理念：
4、教师的专业发展：
5、教师学习共同体：
四、简答题
1、教师劳动的特点有哪些？
2、教师的权利有哪些？
3、教师专业发展的基本途径有哪些？
4、网络教师学习共同体的构建策略有哪些？
五、论述题
1、论述教师的义务有哪些？
2、试论述教师应该具备的专业素养。
70
参考答案
一、选择题
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
答案 B D A D C A A B D B D
二、填空题
1、专业化 拉萨尔 法国
2、首领、卜祝、巫、史
3、西周 官师一体
4、奴隶社会
5、孔子、墨子
6、专业化趋势
7、癸卯学制
8、《中华人民共和国职业分类大典》
9、教仆
10、法国
11、教师资格制度
12、《关于教师地位的建议》
13、职业道德
14、职业道德观念/职业 职业道德 敬业意识
15、职业道德态度/职业道德情感
16、职业道德行为
17、职业道德意志是
18、改进教学 教学质量
19、费斯勒 职前期 职业挫折期
20、柏林纳
21、叶澜 白益民 生存关注阶段
22、校本培训
23、教师学习共同体
三、名词解释 1、教师：教师是以教育职业或活动为生存、发展方式的职业群体。 2、教师学习共同体：是指学习者及助学者（教师、专家、辅导员等）共同构成的团体，他 们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成一定的学习任 务，因而在共同体成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系。 3、教师的专业理念：教师就教育对象、内容、过程、结果质量以及教育事业的理性认识和 信念。 4、教师的专业发展：指教师从普通人通过专业教育和训练以及实践，逐渐成为教育工作者
71
乃至教育专家的过程。包括教育知识技能体系化、教师教育的专业化、教师资格的专业化和
教育活动的团体化。
5、教师学习共同体：指学习者与助学者为共同完成一定学习任务而构建的沟通、交流和分
享学习资料的机制。
四、简答题
1、教师劳动的特点有哪些？
答：（1）劳动对象上的特点为复杂性
（2）劳动手段上的特点为示范性
向师性：是指学生尊重、崇敬教师，乐于接受教师教导的自然心理倾向。
（3）劳动过程上的特点为长期性
（4）劳动性质上的特点为创造性
（5）劳动形态和劳动成果上的特点为个体性和集体性
2、教师的权利有哪些？
（1）教育教学权
（2）科学研究权
（3）管理学生权
（4）获取报酬待遇权
（5）进修培训权
3、教师专业发展的基本途径有哪些？
（1）教师职前专业发展基础—开放、多样化的教师职前培训模式
（2）初任教师继续发展前提—教师的上岗培训
（3）合格教师不断成长的保障—教师继续教育
4、网络教师学习共同体的构建策略有哪些？
（1）构建共同愿景
（2）提供有力的学习工具和资源支持
（3）设计体现共同体主旨和满足教师需求的活动
（4）简历知识库、共享机制及完善的冲突解决机制
（5）建立共同体中的群组
（6）建立群组领导机制和完善成员的支持体系
（7）提供教师线下交流的机会
五、论述题
1、论述教师的义务有哪些？
教师的义务：是指教师依法应当承担的各种职责。
（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教
育教学工作任务。
72
（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育，法制教育及思
想品德、文化、科学技术教育，组织带领学生展开有益的社会活动。
（4）关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在德智体方面全面发展。
（5）制止有害于学生的行为或其他侵犯学生权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长
的现象。
（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
2、试论述教师应该具备的专业素养。
答：（1）专业理念。
专业理念是教师通过教育理论学习和教育教学实践，形成对教育对象、内容、过程、结果质
量等以及对自己所从事的职业的理性认识和信念。 专业的教师理念包括宏观和微观两方
面。
1）从宏观上看，主要指教师的教育观、学生观、教育活动观、质量观、评价观；
2）从微观上看，主要有关于学习者和学习的信念、关于教学的信念、关于学科的信念、关
于自我和教学作用的信念等。
（2）职业道德。
专业的职业道德规范是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和准则，是调节教师与学生、
教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。
1）高尚的职业道德观念：敬业意识、乐业意识
2）良好的职业道德态度：对职业规则的信奉、职业规范的遵守
3）高尚的职业道德行为：坚持科学严谨的治学态度，用科学的精神陶冶学生，用科学的知
识培育学生，用科学的方法引导学生
（3）专业知识。
教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统。
1）教育科学知识，例如教育心理学等
2）学科知识，是教师应具备的专业知识的主体
3）学科教学知识
4）通识性知识，教师具有广博的知识才可以适应学生的好奇心和求知欲
（4）专业能力。
教师的专业能力是教师的教育教学的能力，是教师在教育教学活动中形成的顺利完成某项
任务的本领
1）教学技巧
2）教学能力
3）交往能力
4）组织与管理能力
5）自我反思与教育研究能力
（5）心理素质。 1）积极乐观的情绪 2）豁达开朗的心胸 3）坚忍不拔的毅力
73
第七章 课程与课程开发
一、选择题
1、目前我国开设的“语文”“数学”“英语”等课程属于（ ）
A、整合课程 B、学科课程 C、活动课程 D、校本课程
2、贴在教室墙上的课程表也属于一种课程，这种课程属于（ ）
A、隐性课程 B、学科课程 C、活动课程 D、显性课程
3、（ ）体现了对学生学习兴趣和需要的尊重，为学生个性自由发展提供了空间。
A、必修课程 B、选修课程 C、国家课程 D、校本课程
4、课程资源指的是（ ）
A、教师和学生
B、课程标准和教科书
C、国家课程、地方课程与学校课程
D、有利于实现课程目标的各种因素
5、某学校开发了一门介绍当地风俗、物产与人物的课程，该课程属于（ ）
A、地方课程 B、选修课程 C、国家课程 D、校本课程
6、根据载体不同，可以把课程资源划分为（ ）
A、校内课程资源与校外课程资源
B、教授化课程资源与学习化课程资源
C、条件性课程资源与素材性课程资源
D、文字性课程资源与非文字性课程资源
7、教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于（ ）
A、教材 B、教案 C、教参 D、教科书
8、展示学校办学宗旨和特色的课程是（ ）
A、地方课程 B、选修课程 C、国家课程 D、校本课程
9、义务教育阶段的教材编写、教学实施和教学评价的基本依据是（ ）
A、课程标准 B、课程计划
C、课程方案 D、教学目标
二、填空题
1、课程开发的常规模式有 、整合模式、 、选择模式。
2、 开发属于新兴事物，要想在学校中得到广泛而有效的扩展与应用，需要采
取 、行动规范和 等有效策略予以落实。
3、 指由国家教育主管部门制定、颁布和组织实施的课程。中小学课程以
为主。
4、 指由地方教育主管部门制定、颁布和组织实施的课程，教育部规定
应占总课程的 15%。 指由学校自行制定和组织实施的课程。
5、课程资源根据空间分布不同，分为校内 和 。
7、课程资源根据载体形式不同，可分为 和 。
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8、 是将科学研究方法运用于课程开发的最佳范例，其标志性著作
一书被认为是“课程开发的圣经”。
9、微型课程开发的特点有 、时间持续短、 。
10、当前，我国小学阶段以 为主。
三、名词解释
1、课程：
2、课程标准：
3、教材：
4、课程论：
5、微型课程开发：
6、活动课程：
7、整合课程：
8、直线型课程：
9、螺旋型课程：
10、必修课程：
11、选修课程：
12、显性课程：
13、显性课程：
24、隐性课程：
21、悬空课程：
四、简答题
1、简述课程开发的阶段
2、简述泰勒（课程）原理的具体内容
3、简述资源整合的校本课程开发策略
4、简述微型课程开发的策略
五、论述题
1、泰勒将课程开发分为哪些步骤？
2、奥利瓦（课程开发）公理的具体内容有哪些？
3、如何推进校本课程的开发？
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参考答案
一、选择题
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9
答案 B A B D D D A D A
二、填空题
1、创新模式 调适模式
2、微型课程 观念更新 制度建构
3、国家课程 国家课程
4、地方课程 地方课程 校本课程
5、课程资源 校外课程资源
7、文字性课程资源 非文字性课程资源
8、泰勒原理 《课程与教学的基本原理》
9、归属班级层面 主体多样性
10、分科课程
三、名词解释
1、课程：广义上指学习者为获得知识、形成经验和提升能力而进行的各种学习；狭义定上
指学习者为获得知识、形成经验和提升能力而进行的学校学习。
2、课程标准：是以纲要形式编制的各门课程目标、教学内容范围、实施原则及方式、结果
标准及其结构的指导性文件。
3、教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料。包括文本教材、视听教材和网络教材。
4、课程论：指教育科学领域中以课程为研究对象的一门学科。包括课程目标理论、课程设
计和开发理论、课程实施理论、课程评价理论、课程改革理论、课程管理理论。
5、微型课程开发：是由教师针对任教班级学生具体学习需要，所进行的短时（从一节课到
半天不等）班级性校本课程开发活动。
学科课程，即分科课程，是从某一独立学科领域选择内容组织起来的课程形态。
6、活动课程，即经验课程或学生中心课程，是以学生的需要和兴趣爱好为中心，以活动为
组织形式的课程形态。
7、整合课程，即综合课程，是从若干独立学科领域选择内容组织起来的课程形态。
8、直线型课程，指内容在排列上环环相扣、直线推进、不予重复的课程形态。
9、螺旋型课程，即圆周型课程，指内容在不同阶段重复，但范围有所扩大和难度有所加
深的课程形态。
10、必修课程，即学生受国家或社会权威强制要求必须学习的课程。
11、选修课程，指学生在教育主管部门或学校允许的范围，根据自己的兴趣爱好自由选择
和学习的课程。
12、显性课程，指在学校情境中由专门学科教师在规定时空面向学生集中开设的课程。
76
13、显性课程最大特点是计划性。
24、隐性课程，指学校内以间接或内隐方式对学生身心发展产生影响的课程。
21、悬空课程，即空白课程或空无课程，指学校应有实无、应教未教的课
四、简答题
1、简述课程开发的阶段
答：（1）课程规划，即课程开发者对课程目标、课程内容、课程组织、课程标准、教材等做
出的系统规划。
（2）课程实施，即将课程规划付诸实施的过程，边实施边总结课程规划的得失。
（3）课程评价，对课程实施的效果进行评估。
2、简述泰勒（课程）原理的具体内容
答：第一，学校应该达到哪些教育目标？
第二，提供哪些教育经验才能实现这些目标？
第三，怎样才能有效地组织这些教育经验？
第四，怎样才能确定这些目标正在得到实现？
3、简述资源整合的校本课程开发策略
答：①有效整合资源以适应学生的需要
②突出学校特色
③与现有课程渗透但不重复不冲突
4、简述微型课程开发的策略
答：（1）观念更新。①教师转变“自己只需做实施者”的观念；②领导更新观念，抛弃校本
课程开发是全校性课程开发的狭隘地定位。
（2）行为规范。依次按照拟定主题、确定目标、选择内容、研制过程、实施课程、评价课
程的步骤展开。
（3）制度建构。①建立微型课交流和分享平台；②建设微型课程共享共建资源库。
五、论述题
1、泰勒将课程开发分为哪些步骤？
（1）确定教育目标。教育目标的主要来源有学习者本身、当代校外生活和学科专家的建议。
①用教育哲学“筛掉”部分不符合的目标；②用学习心理学筛掉学生达不到或不符合学生年
龄特点的目标。
（2）选择学习经验。选择适宜的经验供学生学习。
（3）组织学习经验。将学习经验加以安排，建立起连贯的顺序和有机的联系，从而形成有
效的课程结构。
（4）评价学习经验。包括教育方案实施前、后的两次评价，并对评价结果进行恰如其分的
解释。
2、奥利瓦（课程开发）公理的具体内容有哪些？
①课程变迁是必然的。
77
②课程是其时代的产物。
③课程总是与时俱进的。
④课程变迁乃人的变迁。
⑤课程开发是一项合作事业。
⑥课程开发是一个决策过程。
⑦课程开发是一种持续过程。
⑧课程开发是一种综合性过程。
⑨课程变迁是一种系统性开发过程。
⑩课程变迁以现行课程为基础。
3、如何推进校本课程的开发？
（1）强化服务学生和学校的校本课程开发理念。课程开发要为学校教育质量的提升和学生
素养的提高为出发点。
（2）重视资源整合的校本课程开发策略：①有效整合资源以适应学生的需要；②突出学校
特色；③与现有课程渗透但不重复不冲突。
（3）凸显施行的校本课程开发的主体：①特别注意科目与科目之间的相互渗透，保证校本
课程有立足的基础。②校本课程的施行需要时刻关注两个因素：学生与教材。其一，要根据
学生的需求，合理施行校本课程。其二要重视并把握现有国家课程的教材，配合现有教材来
施行校本课程。
（4）科目整合的校本课程开发路向。最需要的校本课程开发是满足课堂教育活动中教师教
学需要和学生学习需要的“课堂科目课程开发”。
（5）灵活多样的校本课程开发模式。第一，创新模式。创造性地开发全新的课程或者课程
单元。第二，整合模式。课以超越不同学科知识体系而关注共同要素的方式来安排学习的课
程开发活动。第三，调适模式。对国家颁布的课程标准和审定的教材在学校实施层面中由教
师进行校本化处理。主要包括目标、内容、方法和评价的调适。第四，选择模式。从众多可
能的课程项目中挑选划和确定课程。主要包括课程计划中的科目选择和课程实施过程中的教
科书或配套教材的选择。
78
第八章 课程与教学实施
一、选择题
1、针对班级学生基础较差、学习兴趣不高的情况，周老师上课时对教学内容进行了删减，
增加了一些趣味性知识。这一课程实施符合（ ）
A、忠实取向 B、创生取向
C、技术取向 D、相互适应取向
2、（ ）是学校的中心工作
A、学生工作 B、教学工作
C、后勤保障 D、班主任工作
3、李老师教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做落花生这样的人，还是该做苹果石榴那
样的人，大家各抒己见，老师运用的家偶尔方法是（ ）
A、讲授法 B、讨论法
C、谈话法 D、发现法
4、课堂教学中，课桌椅的摆放的方式会影响教学方法的运用效果，一般来说，一排一排面
对教师而坐摆放的“秧田型”方式最适合用的教学方法是（ ）
A、讲授法 B、讨论法
C、谈话法 D、发现法
5、张老师在课堂上出示了一个钟表模型，通过对 3 个指针的操作，帮助小学生很快理解了
“时、分、秒”的概念，这体现的教学原则是（ ）
A、巩固性原则 B、直观性原则
C、循序渐进原则 D、因材施教原则
6、数学课上，马老师有意让学习成绩较差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主
要体现了（ ）的教学原则
A、科学性与思想性相结合 B、循序渐进原则
C、启发诱导原则 D、因材施教原则
7、讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家量一量日常用品的体积，这种教学方法是
（ ）
A、实习练习法 B、实践探究法 C、实物演示法 D、实验教学法 8、一节课中最基本的组成部分是（ ） A、布置作业 B、讲授新教材 C、检查复习 D、巩固新教材 9、授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受用，这说明教学中应重视（ ） A、知识的传授 B、发展学生的能力 C、培养学生积极的心理品质 D、培养学生良好的品德 二、填空题
1、课程方案的特征有 。 2、 教育过程四阶段说：明了、联想、系统、方法 3、 教学过程六个阶段说：引起求知欲；感知教材；理解教材；巩固知识；运 用知识；检查知识、技能和技巧。
4、教学过程特殊认识说是一种以 为理论基础的教学本质观。 5、以直观感知为主的教学方法的优点是
79
7、教学设计的基本要素： 、教学目标、 、教学策略、教学媒体、
8、 “是什么”的知识， 的重点帮助学生有效地获取、理解和掌握知识
9、 是有关“怎么办”的知识，.程序性知识设计重点是设计充分的练习。
10、以 为主的教学方法的教学效果主要取决于教师是否具有正确的 和学
生是否具有较强的阅读 。
三、名词解释
1、课程实施：
2、教学：
3、教学方法：
4、讲授法：
5、谈话法：
6、读书指导法：
7、实验法：
8、实习作业法：
9、情境教学法：
10、教学设计：
四、辨析题
1、课程实施过程是一个静态过程。
2、教学是教师独立完成教学工作的过程。
3、教学方法是教师为实现教学目标所采用的一系列具体方式和手段的总称。
五、简答题
1、课程实施有哪些取向？
2、简述课程方案的特征
3、简述课程实施与教学的关系
4、简述教学过程特殊认识说
5、简述教学过程发展说
6、简述科学性与思想性相统一的原则的内涵及贯彻要求
7、简述理论联系实际原则的内涵及贯彻要求
8、简述直观性原则的内涵及贯彻要求
9、简述启发性原则的内涵及贯彻要求
80
10、简述循序渐进原则的内涵及贯彻要求
11、简述巩固性原则的内涵及贯彻要求重视学生对知识和技能的深刻理解及牢固掌握。
12、简述因材施教原则的内涵及贯彻要求
13、简述运用讲授法的基本要求
14、简述运用谈话法的基本要求
15、简述运用讨论法的基本要求
16、运用读书指导法的基本要求
17、演示法有哪些优点？
18、运用演示法的基本要求有哪些？
19、简述运用参观法的基本要求
20、简述教学设计的一般步骤
六、论述题
1、论述教学目标设计的步骤
2、 教学目标的表述应当包含的要素有哪些？
3、如何选择与设计教学方法？
4、谈谈影响课程实施的因素
5、论述教学设计的基本要求
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参考答案
一、选择题
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9
答案 D B B A B D A B B
二、填空题
1、合理性、明确性、复杂性、实用性
2、赫尔巴特
3、王道俊、王汉澜
4、马克思主义认识论
5、形象性、具体性、直接性、真实性。
7、学习需要 教学内容 教学评价。
8、陈述性知识是有关 陈述性知识设计
9、程序性知识
10、语言传递 口头表达能力 阅读书面语言的能力。
三、名词解释 1、课程实施：广义上指落实课程规划的一切工作；狭义上专指将课程方案付诸实践的过程。 2、教学：广义上指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动；狭义上专指教师 在一定教育目的规范下，有组织、有计划的引导学生积极主动地参与学习过程，系统掌握科 学文化基础知识、基本技能与方法，获得身心全面发展的教育活动。（重点记忆狭义的定义） 3、教学方法：教师与学生在教学过程中为了完成教学任务，实现教学目标所采用的一系列 具体方式和手段的总称。 4、讲授法：指教师运用口头语言系统地向学生传授知识、发展能力，进行思想品德教育的 方法。包括讲述、讲读、讲解、讲演等方式。 5、谈话法：又称问答法和提问法，通过师生问答的形式引导学生在独立思考的基础上获取 新知识或巩固旧知识的教学方法。 6、读书指导法：指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，培养自学能力的一种方法。 7、实验法：学生在教师的引导下，独立的操作一定仪器和设备，引起某些事物和现象产生 变化，已获得直接经验，培养学生技能和技巧的方法。 8、实习作业法：学生在教师指导下运用所学的知识从事一定的工作或操作，将书本知识运 用于实践的教学方法。 9、情境教学法：指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、生动具体的场景，引起学 生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的方法。 10、教学设计：是教师用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确立教学目标，设 计解决问题的方案，合理组织和安排各种教学资源，实现教学过程最优化的一个系统策划过 程。
82
四、辨析题
1、课程实施过程是一个静态过程。
【答案】这个观点是错误的。课程实施过程是动态过程，不断通过课程评价找出缺陷并予以
修正课程规划，再实践再实践。
2、教学是教师独立完成教学工作的过程。
【答案】这个观点是错误的。教学是教师教与学生学的统一活动，两者相互依存，缺一不可。
3、教学方法是教师为实现教学目标所采用的一系列具体方式和手段的总称。
【答案】这个提法是不完整的。教学方法包括教师为实现教学目标所采用的一系列具体方式
和手段，也包括学生为实现学习目标而采用的一系列具体方式和手段。
五、简答题
1、课程实施有哪些取向？
答：（1）忠实取向。即程序化取向。忠实地执行课程方案。课程实现的程度越接近预定的课
程方案，则越为忠实，课程实施程度也越高。
（2）相互适应取向。课程实施是课程方案的使用者和学校情境之间的相互适应，而不是事
先规定精确的实施程序让课程方案的使用者来遵循。
（3）创生取向。课程实施过程是师生在具体教学情境中共同合作、创造新的教育经验的过
程。课程实施过程中，已有的课程方案只是可供选择的一种参考，是师生进行或实现“创生”
的原型启发。
2、简述课程方案的特征
答：（1）合理性。课程方案各因素之间协调一致，体现良好课程的要求，确实改进了已有的
课程。
（2）明确性。即对课程方案设计意图的简洁准确地说明。
（3）复杂性。过于复杂，就不易于使用者理解与接受。
（4）实用性。方便教师的操作、能配合正常的教学活动、满足教学实践的需求。
3、简述课程实施与教学的关系
答：（1）课程实施与教学的一般关系
课程实施与教学既相互联系，又各有独自研究对象的两个不同领域。①师生通过课程实施发
生实质性的关联；②课程实施离不开教学，教学在课程实施中占核心的主导地位，是课程实
施的主要途径。
（2）教学是课程实施的主要途径
①由教学在教育过程的地位和不可替代性决定。坚持以教学为主，教育质量就高，反之，教
育质量就下降；②由课程实施的目的和学生发展的复杂性决定。离开了教学过程中师生的互
动、交往和感悟，再好的课程计划也无法落实，预定的课程目标就会落空；③由课程实施
的不确定性和师生的主观能动性决定。一是新课程计划的实施必须通过教师备课时的选择和
加工；二是新课程计划实施最终要通过学生上课时的理解和体验，才能真正落实。
4、简述教学过程特殊认识说
答：特殊认识说是一种以马克思主义认识论为理论基础的教学本质观。
83
（1）教学过程本质上是认识过程。教学过程的主要任务在于引导学生认识客观世界、掌握
科学文化知识。
（2）教学过程是一种特殊的认识过程。学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的
显著特点。①学生以书本知识为中介，间接认识现实世界；②教学过程是学生在教师引导下
进行认识的；③学生认识的过程科学文化知识的再生产的过程。
5、简述教学过程发展说
答：（1）教学过程本质上是培养人，促进学生德、智、体全面发展的过程；
（2）发展是教学的基本目的与功能。知识是智力的母体，智力的发展离不开知识的掌握，
知识的掌握依赖于智力的发展，发展智力与掌握知识互为条件。
6、简述科学性与思想性相统一的原则的内涵及贯彻要求
答：指把教书和育人结合起来，既向学生传授科学知识，又在知识传授中开展思想教育。贯
彻的基本要求有：①保证教学的科学性；②发卷教学内容的思想性；③在教学的各个环节开
展品德教育；④不断提高专业水平和思想修养。
7、简述理论联系实际原则的内涵及贯彻要求
答：指加强理论知识的教学与实际生活的联系。贯彻的基本要求有：①重视书本知识的教学，
使学生获得系统知识；②在传授知识中联系实际；③加强实践性教学环节；⑤补充乡土教材。
8、简述直观性原则的内涵及贯彻要求
答：使用感性材料来调动学生的感官，使他们对学习内容获得形象的认识。贯彻的基本要求
有：①正确选择直观教具和现代化教学手段；②直观演示与内容讲解相结合；③运用语言直
观呈现教学内容。
9、简述启发性原则的内涵及贯彻要求
答：指导学生培养独立思考和积极探索的品质和提高发散思维能力，在学习中能够触类旁通，
快速深化对知识的理解和掌握，提高运用知识的能力。贯彻的基本要求有：①调动学生学习
的互动性；②启发学生独立思考和发展他们的逻辑思维能力；③发扬教学民主。
10、简述循序渐进原则的内涵及贯彻要求
答：允许学生按照学科的逻辑系统和学生的认知发展顺序，渐进式地掌握知识和技能贯彻的
基本要求有：①严格按照教学内容的系统性进行教学；②教学内容和方法的呈现要循序渐进；
③学习习惯的养成和学习方法的获得要循序渐进。
11、简述巩固性原则的内涵及贯彻要求重视学生对知识和技能的深刻理解及牢固掌握。
答：贯彻的基本要求有：①引导学生在理解的基础上内化知识；②明确理解与记忆的关系；
③组织有效的复习。
12、简述因材施教原则的内涵及贯彻要求
答：从学生的个别差异性出发，开展针对性的教学。贯彻的基本要求有：①坚持课程计划和
学科课程标准的统一要求；②教学要从学生的实际情况出发；③注重学生特长的培养。
13、简述运用讲授法的基本要求
答：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性。做到条理清楚，内容正确，
难点明确，重点突出。
84
②注意讲授方式的多样性与有效性。
③讲授语言要有感染力与艺术性。
④注意与肢体语言、板书、现代教育技术的配合
14、简述运用谈话法的基本要求
答：①教师要做好充分准备，对谈话的中心、要求、提问的对象等都要周密准备，并拟定谈
话提纲。
②提出的问题要明确、具体。
③谈话要面向全体。
④谈话结束要做出小结
15、简述运用讨论法的基本要求
答：①教师提前公布题目和和提出的具体要求，指导学生收集有关资料。
②引导学生围绕中心问题并联系实际进行讨论。
③让学生普遍有发言的机会。
④讨论结束时，教师要进行小结，提出需要进一步思考的问题。
16、运用读书指导法的基本要求
答：①提出明确的目的、要求和思考题；
②指导学生掌握阅读的方法；
③引导学生课外阅读；
④要加强辅导，避免流于形式。
17、演示法有哪些优点？
答：①直观性强；
②引起学生的学习兴趣；
③使学生对所学知识印象深刻，易于知识的巩固；
④有利于发展学生的观察力
18、运用演示法的基本要求有哪些？
答：①确定演示的目的和关键，选择好演示的教具；
②演示和讲授相结合；
③演示精确、可靠，操作规范；
④尽量使全体学生观察到演示活动；
⑤引导学生注意观察；
⑥引导学生分析观察结果以及各种变化之间的关系，通过分析、对比归纳、综合得出正确结
论。
19、简述运用参观法的基本要求
答：①做好参观的准备工作。
②引导学生收集资料，作必要的记录。
③请专业人员讲解或指导。
④组织学生分享参观的收获，及时进行小结。
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⑤引导学生分析研究收集到的材料，得出结论，形成体会或报告。
20、简述教学设计的一般步骤
答：①分析学习需要
②确定教学目标
③优化教学策略
④设计教学评价方案
⑤编写教学设计方案。
六、论述题
1、论述教学目标设计的步骤
答：①钻研课程标准
②分析课程内容
③分析学生已有的学习状态
④确定教学目标分类
⑤列出综合性目标
⑥陈述具体的行为目标。
2、 教学目标的表述应当包含的要素有哪些？
答：（1）行为主体。行为主体是学习者，行为目标描述的是学生的行为。
（2）行为动词。行为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为。
（3）情境或条件。有四种表述类型：①使用手册和辅助手段。②提供信息和提示。③使用
工具和特殊设备或者不用。④完成行为的情境。
（4）表现水平或标准。指学生对目标所达到的最低表现水准。
3、如何选择与设计教学方法？
答：（1）明确选择教学方法的标准。①根据具体的教学目标，教学任务教学进度和教学时间
选择教学方法；②根据学生的学习特点选择教学方法；③根据教师的特点选择教学方法；④
根据现有的教学条件选择教学方法。
（2）尽可能广泛地了解有关新的教学方法。
（3）对各种可供选择的教学方法进行比较。
4、谈谈影响课程实施的因素
答、（1）课程方案的特征。①合理性。课程方案各因素之间协调一致，体现良好课程的要求，
确实改进了已有的课程；②明确性。即对课程方案设计意图的简洁准确地说明；③复杂性。
过于复杂，就不易于使用者理解与接受；④实用性。方便教师的操作、能配合正常的教学活
动、满足教学实践的需求。
（2）教师的素质。1.教师的能力、态度、参与度、课程决策的科学性及教师间的合作度都
对课程实施产生重大影响。
（3）学校的支持度。①校长的工作。校长的支持越大，实施成功的可能性就越大；②学校
行政的工作。行政人员积极的态度和工作策略能大力推动校本课程的建设；③学校的支持系
统。经费、人力和活动的的支持以及师资培训的加强，对校本课程的建设有重要意义；④
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学校的环境。良好的校园环境为课程实施提供必要的外部条件；⑤学生的学习。学生的学习
需要能有效提高课程的实施效果。
（4）学校外部氛围。①学区或社区的支持及政冶的稳定性越高，课程实施的程度则越高；
②社会大环境。社会各界的理解、支持和帮助是校本课程实施的巨大推动力。
5、论述教学设计的基本要求
答：（1）内容选择要适宜贴切。其一，与目标无关或关系不大的内容必须删除；其二，所选
内容在学生的“最近发展区”内，既以学生的心理水平为基础，又有发展性；其三，所选内
容具有启发性，能锻炼学生的思维，启迪其心灵。
（2）内容组织要把逻辑顺序和心理顺序相结合。
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